语文再塑生命教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的语文再塑生命教学反思，欢迎大家分享。
语文再塑生命教学反思1《再塑生命》内容比较接近学生生活，学生理解课文内容比较容易，但没有深层次的感受对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。针对这个情况，在教学中，一方面查找关于海伦的个人资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，知道即使伟人也曾有过失望、放弃，最终在别人的鼓励和自己的努力下终于战胜困难有所成就，教会学生正确对待生活中的困难。其次，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
很可惜的是，讲完之后有了一个设想，下次有机会一定尝试。让学生选出代表做一天“残疾人”，不能用左手或右手，说说自己的体会，这样，学生有了切身体会后再学习课文会更容易有所收获。
语文再塑生命教学反思2《再塑生命》这一课在混乱的讲解中走向结尾，一股难言的情绪涌上心头，有恐惧，有震撼，有悔恨，当然也有重新做人的冲动。
仓促里我一直在靠吃老本混日子，昨天也是在急急忙忙的情况备了这课《再塑生命》，课堂的开头我也并没有把学生引向对知识的饥饿状态，所以准备好的课堂内容也无法像王老师指导的那样：变成美味佳肴来递送给学生，让他们津津有味。中间或许因为自己有感而发而引起了学生的表达和探讨欲望，说得比较过瘾，可是课堂的问题设计是完全不妥当的，（一直困惑于如何通过巧妙的问题设计让整堂课听起来能连贯）更没有艺术性，我几乎又在犯个人演说的毛病，又不懂得让学生参与并进一步激发同学与同学之间，甚至与老师之间的碰撞。整节课没有做一点整体性的安排，也因为教案设计欠妥当，没有进一步延伸这个关于爱的话题。只是为了填补时间空隙而搬进了很多琐碎可说可不说的内容，凌乱不堪，让整个课堂毁于一旦。决心空下来一定要修改。滴汗啊！
真的是自作孽不可活。由于自身的原因一直疏于语文教学的钻研，时至今日任教语文的趋势似乎已成骑虎难下。后悔万分，无知的自己竟然由着自己的任性，浪费了将经一年半的时间。回归现实世界的我也不得不放下狂妄虚空的理想，来静心地思索一下这每天都在演绎的语文课堂。其实我从事语文教学以来，对于自己所上的课很少有满意的时候，就算有也就一、二堂“无心插柳”，并且带有教师个人主义色彩。从来没有为了上好一节语文课劳心劳力过，废寝忘食的事情已经好多年都没有发生在我身上了。长时间的幻想却又无法实现，把我限制在一种自我毁灭的孤独里，浑浑噩噩伴随着抱怨和厌世。今天在学生面前我突然感觉到自己的无颜以对，因为我知道我错了，就像学生说的：在海伦．凯勒的面前我们都没有资格说不幸福。就算人生真的是苦海，是惩罚，是原罪。海伦承受了，史铁生承受了，不仅承受，他们还用自己坚强的意志延伸了被砍去了一半而接近残破的生命。而我们，却在今天沉溺往明天，不断行进，不断深入，直到寂寞的尽头，回首不堪往事，愁绪恰似一江春水向东流，流逝的不是江南水，而是我们的生命。生命本身是无罪的，需要外面珍惜，而过去的我居然因那么点点挫折就如此轻视生命，我漠视了所有的生命价值，甚至想放弃生命。在海伦面前我想我是可耻的。更不值得学生称我一声老师。
是梦总有醒的一天，是理想总有实现的一天。泪水挽救不了失去的机会，悔恨塑造不了新的生活。颓废终于走到了极点，清醒猛然袭来。我终于明白我应该牢牢抓住的只是眼前的每一堂语文课，我能看得清的只有双脚踏着的那块土地。它坚实有力，它黝黑湿润，它温软厚实，它蓬勃旺盛，它同样可以用来播种理想的种子，同样可以在阳光下发出理想的嫩芽，我期盼它也能有春暖花开的一天。我必须重新拿起儿时的座右铭：“我屡败，但我屡战！”
语文再塑生命教学反思3今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：
1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：
1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。
2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。
4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开始，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀老师，一步步改进。
希望在今后的教学中，逐步改进自己。我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师！
语文再塑生命教学反思4《再塑生命的人》是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，让学生在学习知识的同时，获得情感上的熏陶。本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创造了奇迹”为切入点，安排了环节。一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。但本节课也有很多的遗憾。课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。我想，在问题的设置上，还应该更明了，透彻一些，降低学生理解的难度。在课上还应该引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改进。对学生的回答不应该苛求和老师的答案一样，应该尊重学生的解读，做适当的引导。每一次新的尝试，都会让我又一次重新审视自己。在以后的课堂教学上，我会继续用心探索，争取让每一节语文课都成为精品。
语文再塑生命教学反思5终于，需要我进行的公开课的已经结束一周了。说真的，这次课堂我准备的时间并不是很长，可思考小组合作 ……此处隐藏5717个字……，指导学生自读网上长篇文章。具体的程序如下：
1、整体感知课文：要求学生运用速读方法浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。
2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，应当在此基础上运用精读的方法细读课文，方能显其精妙。
３、朗读体味课文：声情并茂地朗读是体味文章思想感情、感受文章语言之美的最有效方法。
４、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。它要求聚神凝思，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养。
然后重点分析三天中第一天的内容，最后仿写《假如给我三天光明》作文。但在实际教学中，由于前面对“海伦凯勒”的资料整理过多，再加上让学生轮流重复回答的次数较多，导致后面的仿写内容无法进行，成为本堂课的最大遗憾。此外，在教学反思中，我发现：学生对文章内容的理解并不是很透彻，甚至对文章的内容持有疑问，于是我意识到多媒体的教学作用和教科书的作用是相同的，都作为一种工具，只是辅导教学的作用，但决不能代替文本的分析。学生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻了解和分析基础上的，而且初中教学面临升学的压力，如果不加引导，也许这种教学方式会起到事倍工半的效果。
于是，我又重新设计了这堂课。利用网络资源加深对文章的重点、难点及知识点的把握，并培养学生利用已学知识去解决实际问题的能力。如果第一环节：对于海伦的资料介绍，也许有些同学在参考书已经有了一定的了解，但用多媒体提供资料介绍是有必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对这个盲人的世界有更多认识。
这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么？”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。
“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。
这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。
语文再塑生命教学反思14较之过去的《再塑生命》选文，今天删选后的这篇文章条理和行文思路更加清晰。
1.叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。
所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点。
为此，课上我创设了一个情境。我故作神秘，要求学生闭上眼睛。我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）。希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。
学生们很兴奋，个个精神抖擞。
在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵。如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。
这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。
2.学生带着对“莎莉文”老师饱含敬意之情朗读课题《再塑生命的人》，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握。
语文再塑生命教学反思15海伦·凯勒是美国著名盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书。其大概内容叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。其本质写出她们俩的辉煌之路。
在教此文时为了突出俩人物，让学生把握两个人物，我让学生与文本对话，与作者对话。
在分析莎莉文老师时，先向学生提出：莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？然后向学生打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：
“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结果既快又较完整。
在认识海伦这一人物时，我赠给学生《给我三天光明》中第三天的一段话：“我作为一个盲人，给你们视力正常的人们一个暗示，给那些充分利用眼睛的人提一个忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就会突然变瞎。这样的办法也可以使用于别的官能。好好地去聆听各种声响，鸟儿的鸣唱，管弦乐队铿锵的旋律，就好像你明天有可能变成聋了。去抚摸你想触及的那一切吧，就像你的触觉神经就要失灵一样；去嗅闻所有鲜花的芬芳，品尝每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能闻也不能尝一样。充分发挥每一种官能的最大作用，为这个世界的你展示的多种多样的欢乐和美丽而高兴吧，这些美是通过大自然提供的各种接触的途径所获得的。不过在所有的官能中，我敢保证视力是最里令人兴奋高兴的。”通过读这段文字，同学们对课文内容把握更全面，更透彻。才真正走进人物的心灵深处，才真正把握了人物的本质与灵魂。
